12月15日，梗阻未成年人思想道德建设工作座谈会在京召开。当校会议强调，园流%E3%80%90WhatsApp%20+86%2015855158769%E3%80%91ez%20bar%20dumbbell%20curls着力提高网络育人能力，行语提升未成年人网络素养。撞上
近来，网络“包的梗何”等网络梗在中小学生中流行。如何理性、疏通客观看待这一现象，梗阻合力疏通网络“梗阻”，当校健全学校家庭社会协同育人长效机制，园流引导青少年养成健康的行语网络话语表达习惯，是撞上落实好未成年人思想道德建设工作座谈会精神的现实要求。
“包的网络”表示赞同，“做不了一点”表示拒绝，梗何赞美用“666”……今年11月，江西九江一位小学语文教师发布视频，提到学生在课堂频繁使用网络热梗的现象，引发广泛讨论。如今，一些中小学生张口闭口皆“梗”，无“梗”不欢，其中有轻松有趣的表达，但也夹杂着不少贬义、侮辱性的“烂梗”。
当校园流行语撞上网络梗，如何理性、客观看待这一现象，多方协力疏通“梗阻”，让网络“烂梗”远离青少年，%E3%80%90WhatsApp%20+86%2015855158769%E3%80%91ez%20bar%20dumbbell%20curls值得社会各界关注。
孩子爱“玩梗”，家长、老师“怎么接”
“哥们儿，你这个操作也太‘神人’（指水平、能力低——记者注）了，‘菜’得离谱啊。”“别叫，我包C（指以出色的个人发挥带领队伍取得游戏胜利——记者注）的，你看我操作就完事了。”
12月初，周五傍晚，成都某中学初二学生吴斌（化名）放学回到家里，立刻冲到电脑桌前启动游戏，通过游戏里的语音系统和同学聊起天。“不打游戏的外行人肯定听不懂我们在说什么。”吴斌有几分得意地说。
说话带“梗”成为吴斌和同学们的流行语。“有一次家庭聚餐，奶奶问我她做的回锅肉好不好吃，我没多想就回了一句‘包的’，奶奶没听懂，问说的是什么。”同班同学孙宇（化名）说起这一幕笑了起来，但又有些委屈，“为这，我挨了爸爸一顿批评，说我不好好说话，但我的本意是想表示夸赞”。
面对学生张口闭口网络梗，家长、老师“接招”的方式各有不同。
孙宇的父亲对孩子频繁使用网络梗表示反感，为制止儿子的“玩梗”行为，没少批评教育，甚至厉声喝止。“我平时也刷短视频，年轻的时候也玩游戏，没见过‘碉堡了’这类不着调的话，更别说‘沙雕’‘废物’这种难听的词。作为家长我必须纠正他，让他好好说话，尊重别人。”
孙宇感到不服，“父亲刷的都是新闻、财经类严肃视频，没有用‘梗’的语境。同学之间都这么说，挺好玩的。”
“平时在学校和同学聊天时，我们会说网络梗，大家愿意用这种方式交流。”吴斌表示自己一般不会在课堂上说，“我心里有数，知道哪些场合可以说，哪些场合不适合。比如‘包的’‘666’这些只是图个热闹，同学们都这样交流，不用这种交流方式反而显得不合群。”
一些同学把网络梗当作社交方式，成为“社交梗”。在孙宇看来，“说这些‘梗’能快速融入同学中，展现幽默、表达某种情绪”。
孙宇用积极态度看待“梗”的用法，把一些网络梗用到班级板报和公益微电影制作中，比如引用“City不City”（意为“时髦不时髦”——记者注）“YYDS”（“永远的神”首字母缩写，表赞美——记者注）等，得到同学认同。“在参加‘城市旅游攻略推荐’主题活动时，借用这些‘梗’的表达提高同学们的观看兴趣，提升传播效果。”孙宇制作的板报获得校级二等奖。
上海《青年报》的一项调查显示，52.3%的青少年认为使用网络梗有助于搭建同龄人间的话题桥梁，10.15%的青少年曾因不懂某个“梗”，而感觉自己被同伴排斥。
成都市某小学四年级语文教师何悦（化名）认为，作为成长于网络环境的中小学生，他们的行为举止、表情达意都不可避免受到网络潜移默化的影响，网络用语的字词大多浅显易懂，“学生交流起来无压力，适用场景广，能成为彼此间的交流方式，渐渐就流行开来”。
对网络“烂梗”坚决说“不”
中国青年报社社会调查中心一项调查显示，69.0%的受访者担心网络“烂梗”泛滥影响青少年“好好说话”，74.4%受访家长对此表示担心，超半数受访者认为网络“烂梗”会导致青少年乱用词汇，养成不文明的语言习惯。
吴斌坦言，游戏里不只有调侃，“有时队友发挥不好，有人直接出口用‘梗’骂人，甚至说更难听的侮辱性‘梗’，一开始听着不舒服，后来习惯了，偶尔也会跟着说一两句‘泄愤’”。
何悦发现，班上学生经常把网络用语挂在嘴边，好几次批改作文时，看到学生把网络梗写进书面表达，特别是一些同学把明显带有贬义的“梗”当作“好玩、新奇”。“我会找这些学生谈心，告诉他们日常口语和书面用语的区别，尤其强调那些带侮辱性的词绝对不能用。”
身兼初中班主任和语文老师的余倩（化名）对学生口中的“烂梗”予以严格禁止，有同学在课堂上说这类词时，她当场严肃批评，“课后还把他们叫到办公室，讲清楚这些词语的网络含义，特别是那些侮辱性、粗俗、暴力‘梗’的伤害性，让学生远离‘烂梗’”。
在她看来，网络梗有正反面，要特别留意“烂梗”传播给学生带来不良影响，对“烂梗”坚决说“不”。“在我带的班上，低年级学生模仿能力强，听到高年级同学说，就跟着学，慢慢养成随口说脏话的习惯。有些学生觉得用这类‘梗’很酷、有个性，甚至还写进作文里，把文明用语当成‘老土’，遇到这种情况我会严厉制止。”
余倩提到，长时间、频繁使用网络梗会影响学生的语言表达能力，“简单粗暴的网络用语，使得学生懒得思考更恰当的表达，长期下来，精准描述和共情他人的能力会退化”。
孙宇承认，同学中用“烂梗”很伤人，“有同学因为总被人用‘肥仔’调侃，变得越来越自卑，上课不敢发言，下课也躲着大家。还有一次，两个同学因为用侮辱人的话吵起来，最后打了一架”。
余倩认为，“张口闭口说‘烂梗’、侮辱性梗，会让学生变得麻木，不懂得尊重他人，甚至把语言暴力当成玩笑。有学生告诉我，觉得‘骂两句怎么了，大家都这么说’，这种认知很危险，容易从语言冲突升级为霸凌，这些现象需要引起足够重视”。
多方共解网络“梗阻”
2025年12月2日，《咬文嚼字》发布2025年十大流行语，“谷子”“活人感”等从互联网延伸至现实生活中的词语，与“数字游民”这一与互联网紧密相连的词语同时入选，一定程度上体现出网络用语的“出圈”。
互联网为“梗文化”的快速发展提供了平台。江苏师范大学文学院副教授蔡茂认为，这类植根于网络土壤的表达，既是个体联结社会的社交纽带，也是记录时代风貌的语言镜像。在他看来，适度用“梗”能为沟通增添趣味、强化表达张力，但滥用“烂梗、恶梗”不仅可能伤害他人、模糊是非边界，还会污染网络语言生态。
吴斌认为，“如果有同学张口就说恶俗、冒犯的话语，我们同样会排斥。”对他们而言，比起单方面的制止和批评，更希望父母和老师帮助他们厘清网络用语的是非边界，用开放包容的态度、易于接受的方式加以引导。
正在读高二的王浩晨（化名）常把网络梗挂在嘴边。他的父亲王先生注意到这个现象，没有简单地判断对错，而是去网上搜索网络梗的流行表达与用法，和儿子进行交流评析。他的态度很明确：“我会和孩子说清楚，‘包的’‘666’这些‘梗’图个乐可以，但那些骂人、带贬义的词，绝对不能说。”
有一次，王先生听到儿子和同学打电话，把某类疾病当作玩笑调侃，他当即严肃地制止了孩子，“我告诉孩子，语言是有力量的，你觉得是玩笑，别人可能会觉得受伤害。尊重别人，才能被别人尊重”。他和儿子一起分析哪些是良性梗，哪些是负面梗，“比如‘YYDS’是夸赞，没问题；但‘菜鸡’带有贬低，禁止使用。我们要学会区分，既不扫孩子的兴，也不纵容不良表达”。
北京家长程然表示，自己不会完全禁止孩子使用网络用语，但会严格管控负面梗，“有的梗，一听就很冒犯人，带有侮辱性，我肯定不允许孩子说，并且要告诉他人格侮辱的危害。”她认为，“作为网络世代的孩子们不可能不接触网络，我们家长能做的，就是加以正面引导，让孩子多接触网络上积极正向的内容，同时教会他们分辨良莠，我觉得一味禁止和放任不管都不可取。”
余倩认为，学校和老师要主动承担起引导责任，“在班会课上我们专门开展了‘网络梗辨析’活动，让学生自己列举常用的梗，讨论哪些是良性的，哪些是负面的，为什么不能用负面梗。”她强调，老师要注重培养学生的网络素养，做好信息筛选，规避不良内容。
何悦说，“学生使用网络用语，是他们语言探索的正常表现。学校、家长要丰富青少年的课余生活，多带他们看外面的世界，多参加户外活动、阅读经典书籍，采用健康的交流方式，减少对电子产品的过度依赖”。
一些家长、老师认为，对网络梗要理性、客观看待，积极疏通“梗阻”，既要保护孩子的表达欲和社交需求，也要教会和引导他们尊重他人、守住语言底线，共同为青少年营造健康有益的网络话语表达空间。
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