6月20日10时许，太空授课我国首次太空授课举行，毛建主讲人是国科WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91difference%20between%20japanese%20tea%20set%20and%20chinese神十女航天员王亚平。航天员完成了太空质量测量、神奇太空单摆运动等实验，起点向青少年讲解背后的太空授课物理原理，并与地面课堂学生进行互动。毛建全国8万多所中学6000余万名师生同步收听收看太空授课。国科(新华网6月20日)

　　这确实是神奇“神奇一课”，不要说那些孩子们，起点WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91difference%20between%20japanese%20tea%20set%20and%20chinese即使是太空授课成年人，目睹这一幕也会怦然心动。毛建虽然说，国科航天员在太空讲解的神奇一些知识，换一个人在地球上的起点课堂上也能讲。但太空授课的形式，将会怎样激起孩子们对太空、对科学探索的向往，其效果可能会远远超乎想象。

　　从学生们的提问来看，他们的好奇心与想象力得到了激发，而这些恰恰是科学探索不可缺少的重要素质。孩子们问“老师”王亚平：“如果看到外星人，能拍张照片给我吗？”“能看见变形金刚吗？”“流泪的话，眼泪是往下流还是往上飙？”“如果吃东西，我觉得食物不可能一直往下走，会从嘴里或者从鼻子里喷出来吗？”“智能东西在太空上还能用不？”

　　中国已经成为可以把讲台搬上太空的国家，但与民众的期待相比，中国的科研实力还不足以让人满意。科研水平的提高，是一个很复杂的问题，与民众尤其是青少年的科学兴趣、科学素养密切相关。有一首老歌《我的志愿》，其中有句歌词：“六年级的时候，老师也曾问我，你长大后要做什么？爱迪生的故事，最让我佩服，我长大要做科学家。”如果现在去问孩子们的理想，得到的许多答案恐怕就是要成为演员、歌星和商人了。

　　2010年11月25日，中国科学技术协会对外发布第8次中国公民科学素养调查结果称，“十一五”期间中国公民的科学素养水平明显提升，2010年中国(不含港、澳、台地区)具备基本科学素养的公民比例达到3.27%。纵向比是提升了，但横向比，目前中国公民科学素养水平只相当于日本、加拿大、欧盟等主要发达国家和地区20世纪80年代末、90年代初的水平。而科学素养和科学兴趣的培养，要从小孩抓起。

　　现在对于科普的宣传，存在很大不足。这不仅表现在量上，还表现在质上。许多科普，内容陈旧，方式呆板。出版了不少科普书籍，但真正有质量有分量的不多，适合孩子们阅读并受他们欢迎的尤其少。霍金不仅是一位伟大的科学家，还是一位伟大的科普作家，可在我们的身边，又有多少大家乐意并且善于进行科普？

　　如果我们身边的科普宣传，都能像“太空一课”那样新颖神奇，都能由像王亚平这样的人物来讲授，孩子们还会只把人生的目标定位于做明星、发大财、升大官吗？受“太空授课”的影响，我相信，很多孩子会向往“长大要做科学家”或“航天员”。

　　拥有对科学感兴趣的孩子才能拥有科学的未来。从激发孩子们对科学的兴趣而言，“太空神奇一课”是一个美妙而神奇的起点。

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